德育、爱心，共育桃李

德育、爱心，共育桃李

一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。可是当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作我探索了一些方法和对策，与大家分享。

高中阶段是人一生中的黄金时期，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。然而，处在这一时期的学生独立心理、批评心理、逆反心理也在增强，他们不愿再接受父母的“唠叨”，老师的“说教”，对老师的批评教育不再“绝对服从”，而是想方设法地按照自己的想法去学习、去做事。在这种情况下，要想监督好学生的学习、做好学生的日常管理，必须讲究一定的策略和方法。基于十几年来的班主任工作经验，我认为应该从以下几个方面着手：

一、把德育工作放在首位

衡量一个人的社会价值时，第一条就是这个是对社会有益还是有害的。在社会主义建设的今天，作为一名高中班主任在教育学生时，首先是端正学生的思想，规范学生的习惯，先把学生培养“成人”，然后再把学生培养“成才”。因此，作为高中班主任，做好学生的德育工作至关重要。在抓好德育工作的过程中，可以对学生进行三方面的教育：

（一）习惯养成教育

由于家庭因素和社会因素的影响，学生发展从小学到初中仍然会保留很多不良习惯，从而将它们带到高中，譬如：迟到、早退、随意旷课、在教室大声喧哗、无组织无纪律、随地吐痰、乱扔垃圾等现象，这些现象是屡见不鲜的。对于这些现象的克服，需要一个长期的过程。作为一名班主任，应该从高一入学时开始抓起，通过讲道理，通过躬身行动，督促学生改变这些不良现象。同时用“中学生日常行为规范”来约束学生。让学生了解、纠正自己的不良习惯。

（二）情感价值教育

现在的高中生，基本上都是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，全家人的小太阳。这样的家庭氛围养成了孩子们“以自我为中心”的习惯，缺乏集体意识和责任感。这就需要班主任在平时的教育管理工作中采于恰当的引导，使其逐渐养成良好的社会公益心和道德感。班主任可以定期召开主题班会，例如“感恩父母”“我为他人做些什么”“我和别人怎样相处”等。也可以召开讨论会，和学生在平等、融洽分氛围中讨论一些问题。例如：如何正确上网、如何处理早恋等。总之，通过这样的活动，拉近老师和学生的距离，同时为学生下一步的行为指明方向。

（三）学习方式教育

高中阶段，是学生迈向“象牙塔”的必经之路，而且是最重要的一段路程。在高考的指挥棒下，学习成绩显得尤为重要。然而每个学生都有自己的特点，在他们的学习过程中，形成了自己的优缺点。作为高中的班主任，就应该在学生的学习方式上针对不同的学生“因材施教”。对待“优等生”提倡他们高效率的学习；对待成绩差的学生强调“练好基本功”；对待“骄傲自大”的学生，采用“降温教育”谦虚的学习；对待缺乏自信的学生，采用“鼓励教育”。同时，在要求学生学好书本知识的同时，尽量博览群书开阔自己的视野，发现并培养自己的爱好，从而陶冶自己的情操。

二、对学生要有爱心

作为一名教师，拥有一颗爱心非常重要，爱与不爱，宽容与否，都会影响学生的一生，只是，结局却截然不同。在经历了几年的班主任工作之后，我认为：班主任老师对学生要有爱心，具体做法表现在以下几个方面：

（一）由“偏爱型”走向“博爱型”

在每个班级中，都有成绩优秀的学生，也有成绩差的学生。成绩的好坏只能说明学生在一个方面的优点和缺点，不能说明他们将来对社会的贡献。这就要求班主任老师，不能只偏爱成绩优秀的学生，而应该博爱所有的学生。让他们心理健康，认识到自己的长处和短处，发挥自己的特长，将来为社会做更大的贡献。

（二）由“专制型”走向“民主平等型”

传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，这种专制下培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。现在的时代要求民主平等的师生关系。班主任应该树立班级的主体是学生、师生共同管理班级的理念。

三、班主任老师要不断“充电”，做到言传身教

班主任老师是班级的管理者，是学生学习的榜样。中国有句古话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这就说明，班主任老师要规范自己的行为规范，给学生做好榜样。

班主任老师要及时接受最先进的管理理念，并运用到班级管理当中。同时要了解学生最关心的人和事，以及在学生中最“流行”的想法和做法，拉近师生之间的距离。

班主任老师还要从专业知识上不断“充电”。想给学生“一碗水”，教师就得有“一桶水”。专业基础知识过硬，有广度和深度，可以树立班主任老师在学生心目中的形象，有助于班级的管理。

总之，班主任管理工作是一项科学的、精细的管理艺术，需要每一位班主任在工作当中不断总结；它更不是一成不变的模式，需要我们具体问题具体分析。只有这样，高中班主任才能游刃有余，学生才能自觉、积极、主动的学习。

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