文科班的教育管理艺术

总所周知，文科班学生的层次总体偏差，学习基础较弱、学习习惯较差，甚至还有较多的纪律问题等诸多影响文科班发展、影响文科生成绩的诸多干扰因素。那么，在艰难的文科班管理工作中，文科班班主任该如何采取措施提高文科生的成绩呢？本文我就自身的工作开展做三点浅见交流，希望引起大家的共鸣！

一、班主任要强硬，班规要严明，执行要铁腕

作为一名文科班班主任，或者是一名学生成绩和习惯并不优秀的文科班班主任，“严师出高徒”就显得尤为重要。班主任必须要在班级管理中有绝对的威严和话语权，许多班规需要班主任亲自制定和强硬的执行，不能谈太多的民主、不能征求太多的学生意见，不给部分“心怀不轨”的学生转空子的机会。因为在文科班中有相当部分的学生会考虑到自身的坏习惯而提出利于自己的意见，从而影响班级正常的良性发展。只有保证了班主任的绝对权威，在后期班级管理过程中才能按照班主任的预设发展。

二、促使学生准确认识自己，尽早树立高考目标

结合文理分科时学生的入口成绩和近些年的文科高考录取情况，让学生清醒的认识自己可能达到的高考水平，并树立为之奋斗的高考目标，使目标意识贯穿整个两年多的文科学习生活。学生一进班时，就告诉学生高一时年级总人数是2000人，排名是以千计，而文科总人数是可怜的300人，排名是小于300的可观名次，而这个可观的名次是分科后看到排名逆袭的假象，很多学生会对自己的真正实力产生错误的优越感。这个时候班主任必须清晰的告诉学生，绵阳市文科人数一般是多少、绵阳市每年高考文科考上一批次和二批次本科的人数是多少、全省有多少文科生参加高考、又有多少人能考上理想的大学等等残酷的低录取率数据，借此让学生清楚自己应该有怎样的学习态度才能达到心中的目标。这是一种打击，也是一种催化剂、更是一个紧箍咒。班主任此时需要帮助学生分析自己的优缺点，全面准确的定位自己目前的实力，如何去面对接下来的文科生活，如何迎难而上攻坚克难、争做全省文科生的佼佼者，并且在日常学习生活中让学生骨子里有一种不能松懈或松懈时警醒自己的潜意识----文科不容易，不能懈怠。

三、培养学生总分意识，优化科目投入比

文科学生选择文科的原因，基本难以逃脱数学差的老问题，也有所谓自己对文科中历史感兴趣的原因，甚至还有人自认为自己语文比较好就选文科。这些常见的选科原因都会导致学生在文科学习中潜意识里出现偏科现象，可能会花很多时间在背历史背政治或者看语文读物等，久而久之就会在学习中对数学、英语、地理等科目投入不够，进而产生对这些科目的畏难厌学情绪。所以，班主任必须经常提醒学生总分意识，提醒学生数学英语地理是明显的拉分科目，而且高二时6科考试都是百分制，因为分数差别不大的原因，部分数学差的学生目前的偏科劣势还不凸显，班主任必须经常强化学生对待语数外三科150分制的意识，一旦到了高三就会感受到语数外三科对总分的贡献率之大。基于此，班主任必须引导学生对科目的投入，不能把时间大把地花在文科记背科目上，而是在高二期间狠抓数学的补弱差、狠抓语文英语的常态化积累、提升文科学习思维。

文科生成绩提高还有很多值得思考的地方，比如文科班女生多而产生的学生情绪问题、同学关系问题，文科班习惯差学生纪律问题，文科班学生思维能力欠缺问题，文科班艺体生多等诸多文科班独特的有挑战性的问题，鉴于能力有限等因素此文仅对三个问题做粗浅探讨。在此，提醒各位班主任保重身体，提醒各位文科班主任放宽心态，开心工作、快乐工作！

撰文：邓平江

图片：无

审核：赵福生

上传：许彬超