落实立德树人任务，构建和谐师生关系

  ——“师德师风先进个人”衡杜娟老师经验分享

教师的本职工作是教学，但落到人民教师肩上的重担还有育人。人民教师的神圣称呼就代表了教师为学生群体服务的职业要求。在完成教学任务的基础上落实立德树人根本任务，在青少年“拔穗期”做好正确的价值导向引领。

在教育理念全面改革的背景下，教师在平时的课堂和相处中应多关心学生心灵，关注学生精神健康，弘扬积极向上的生活观念。落实到班级的管理中，就应该多了解学生情绪，尊重学生，成为学生的朋友。

由于高中生正处于青年初期，其思想和性格正由幼稚的儿童向成熟的青年过渡，此时他们的心理具有不平衡性、动荡性、自主性和社会性的多元取向。他们性格品德的发展建设需要正确的引导。而高中班主任正是扮演这一引导的角色，将学生培养成人格健全，道德高尚，全面发展与个性化发展相结合的新时代青年。同时，为了形成更和谐的师生关系，教师应转变管理思维，充分发挥学生的主观能动性，与学生平等发展，让学生协同管理班级，这不仅能够提升学生的班级荣誉感，而且能营造出和谐、民主的良好氛围。组织学生帮助班主任组织课堂纪律，监督学生学习，组织班级各项活动，通过定期轮换的方式，让每个学生都能参与其中。一方面，可以让学生了解班主任工作的内容，理解班主任的良苦用心，积极配合班主任的班级管理工作;另一方面，可以锻炼学生的管理能力以及与同学交往的能力。

另外，高中时期的学生，具有强烈的自尊心，渴望得到同学、家长和教师的尊重。教师在管理班级时，应当考虑到学生对自尊心的需求，学生在犯错误时，不能一味的苛责，而应该给学生阐述自己观点的机会，用心倾听学生的心声，理解学生的思想感情变化，找出错误的源头，晓之以理，动之以情，帮助学生改正、弥补错误。同时，教师应该多采纳学生的建议，这样不仅能够倒逼教师改进自己的教学方式，也有助于师生之间良好关系的建立。

师德之魂在于“爱”，爱是感情诱导的本源，没有爱就没有教育，爱是沟通师生思想情感的桥梁。学生的成长需要教师的人文关怀。高中时期，学生的课业压力巨大，这在一定程度上会对学生的心理发展造成不良影响，导致厌学、叛逆等情绪的产生。同时，高中生心理敏感，情绪波动大，容易受外界环境所影响，造成心理偏差，影响学习，甚至影响心理健康发展。因此，教师要时刻关注学生的思想情感动态，细心观察每个学生的表现，在学生心理出现异常时，主动与学生交流沟通。而在沟通时，还要注意方式方法，耐心开导学生，关注学生的需求，帮助学生解决生活和学习上的问题，做学生的良师益友，以身作则，让学生主动倾诉，用感情赢得感情，以心灵感受心灵，与学生产生心灵上的碰撞。

高中教师在学生发展中扮演着重要的角色。高中教师的教学任务繁重，需要细心和耐心来引导学生正确学习、生活和交往。教师的工作，不仅仅是让学生自主学习，更重要的是将学生培养成高素质的综合型人才。这就需要教师在开展工作时要注意尊重学生、关爱学生，同时让学生参与班级管理以及多元化的评价学生，这样才能使学生健康快乐的成长。

撰稿：衡杜娟

审核：廖雨

拍摄：衡杜娟

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