Format of Lesson Planning（反思）

Format of Lesson Planning

新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解；推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。

高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?通过这一次优质课展示，本人就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考:

一、设计提问，激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材, 层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书，不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

1.指导学生认真预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。

2.鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到:

(1) 要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲;学生能动的，要尽量让学生动。

(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

三、本堂优质展示课的反思

总体反思：

本堂课的教学目标基本实现：学生能够利用图片、标题和副标题有效地阅读新闻；能够通过细读课文的方式获取特定细节信息，达到了潜移默化训练学生的高考阅读题做题技巧的目的；学生能够分辨新闻的特点和基本结构；并在最后的输出环节，学生们用今日所学以小组活动的形式新闻播报。

学生们能够意识到通过预测的方式可以获得有关主题的信息，也可以通过关注每个自然段的第一句话或最后一句话或者通过找出关键词来获取细节信息并学会了如何准确、恰当地播报新闻；并且通过结对和小组合作等方式，培养学生的合作精神，增强了学生学习英语的动机和兴趣，树立说英语的信心。

在整堂课学习之后，学生初步了解了中国宇航员以及他们的美好品质并且通过了解中国航天发展历程，激发学生们的爱国主义情怀。

不足之处：

任务布置的指令语可以更加简洁清晰、有逻辑、容易理解；阅读策略的培养不是一蹴而就的，个别学生的掌握并不是很到位，需要进一步加强。

优点：

1. 热身的chant活动，非常新颖且能够极大激发学生的学习热情，使学生尽快进入角色，较好的复习了上节课所学的词汇，启发学生思考本节课的话题；使课堂形式多样化，帮助学生更好地掌握单元重点词汇。

2. 学习目标的设定。以终点定起点。带着学习目标学习让学生更好地掌控学习的过程。并且在最后的自我检测环节，形成了闭环，让学生带着问题学习，又能及时监测自己的学习情况，并能够认识到自己哪一方面还需要深入探究。

3. 及时巩固总结: 阶段性的总结：帮助学生及时整理、巩固所学知识；课末总结：趁热复习本节课知识，帮助学生养成总结的习惯；结合学习目标对本节课的学习情况进行整体反思。

撰文：教科室

图片：教科室

审核：刘旭

上传：邹涛