关于三诊备考策略的几点思考

一、有效选择，落到实处。

二诊后分秒必争，课堂教学更应有效选择备考内容，优化备考策略，落到实处。

我们认为这首要应体现在有选择地讲，有选择地教。高三备考时间紧张，学生的学习能力不足，因此课堂教学应针对冲刺阶段学生最有实力提升的点或二诊中暴露出来的问题，有所选择地讲。

其次，优化备考策略，落到实处。1、必得分考点的策略：加强积累，自我巩固。2、抢分考点的策略：板块训练，重点突破。3、难拿分考点的策略：结合评讲试卷分析。

第三，有效训练，练到实处。我们认为有效的训练应突破以下三个重点：重点之一：有效选择训练材料。我们的训练材料主要来自近5年各地的高考题和全国卷。重点之二：限时训练。我们认为，应试能力＝答对率＋速度时限，高分＝限定时限内答完加高答对率。重点之三：答题规范训练。目的是纠正答题的随意性和格式的不规范性。

二、课后管理，落到实处。

首要应体现在作业的管理。作业的量不一定要大，但每天都要有，而且每天或隔天要检查，还要批改。当然批改形式可以多样，重要的作业可全批改，大部分的随便打个分。对不交作业的学生，老师在课间或放学时，一定找那些学生，要求他们补做。要求先做后订正，在题目中做必要的说明。做得好的及时表扬，对不认真的起到促进作用。事实证明：只布置作业，而忽视作业的检查，连好的学生也会马虎对待，而只讲不练，效果也会减半。有时试卷讲解后，也要马上收上来看，检查学生的听课效果。这样学生也就不敢不做笔记，习惯养成，效果自见。

其次为学生订立每周复习目标计划，细化到每天的学习内容，引导学生的自主复习。

第三，做好成绩的统计跟踪，完善学生的“学习背囊”。二诊后引导学生填写《高考XX科增分点》，明确增分点。每次统测后要求学生填写数据分析，引导他们反思。每次测验我们题题批改，分不同考点登分，及时反馈，在备课中根据学生的弱势有选择地调整教学步骤及重点。

三、增强信心，反复激励。

我们都知道，在教学中老师是主导，学生是主体。我们常觉得在高考备考中起最重要的作用的不是老师而是学生，把他们激发调动起来，比我们上多少课更有用。而这群孩子是一个独立的群体，他们有自己的思想，有自己的看法。老师的光讲、空头的说教不但不凑效，反而会引起他们的反感。

因此，我们认为，老师首先要么不说，一说就是扎到痛处、扎到心里的那种，说得他们心服口服，说得他们不得不做，不能不改变。其次光讲一遍不行，要在诸如大测小测小结等适当场合利用电脑结合数据反复强调，才能把学习根植进学生的思想观念中。第三光讲不行还得在年级中树立榜样，给学生一个范例。

撰文：杨佳顺

图片：无

审核：丁劲松

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