说明文教学之我见

“一篇好的说明文，绝不是现象的罗列，二常常是以现象为先导，深入到事物本质的探求，对其内在的奥秘进行精辟的解剖和科学的说明。”教师在指导学生阅读说明文时，既要使学生认知某种事物和理解某一事理；更应让学生掌握阅读说明文的方法和写作说明文的技巧。做到基础知识落实与分析、写作能力培养相结合。

一、把握文体特点，梳理专业术语。

    在开展说明文教学之前，跟学生讲解说明文阅读的“术语”尤为必要，这不仅能为学生分析理解说明文打下良好基础，也能为他们开展说明文写作做好准备。学生务必初步掌握的专业术语应该包括以下几类：说明文的类别（事物说明文、事例说明文），说明的方法（举例子、列数字、作比较、打比方、列图表、作诠释、引资料、作诠释、摹状貌等），说明的顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），说明文的结构（总分式、分总式、总分总式，其中“分说”又表现为并列、主次、先后、详略、正反等），说明文的语言特点（平实、生动、准确、限制语的使用）。

二、明确训练角度，教学逐层深入。

余映潮先生认为，说明文训练分为基础训练和深层阅读写作训练两个层次。在初步了解了说明文的专业术语之后，结合课文对学生进行基础训练，强化认知。基础训练的内容可以包括：明确文章的说明对象，准确判断说明文的类别；找出全文或文段的中心句、关键句；分析全文或段落的说明顺序、结构特点；对全文或文段的内容进行概括；对说明对象的特点进行总结；判断文中的说明方法。

三、读写相结合，综合能力提升

在熟练地掌握了说明文的阅读方法以后，应该将读与写结合起来，设计一些综合实践活动，多角度地培养的学生的思维能力，提升学生的综合能力。

在学习《故宫博物院》的教学中，可以根据文章很多文段都是两个层次的特点，让同学们分析课文。再比如《花儿为什么这样红》是一篇层次特别清晰的说明文，在说明花儿红的原因时，作者在看似分散的段落里用了互相照应的关联词语，使文章浑然一体。

同学们可在老师的帮助下提炼出这些关联词：首先……还需要……还有……最后……然后，试着用这些关联词写一段说明性的文字。

撰文：李友辉 杨佳顺

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审核：丁劲松

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