列奥纳多.达.芬奇《最后的晚餐》教学反思

列奥纳多.达.芬奇《最后的晚餐》教学反思

                             李翠霞

文艺复兴的艺术有一个显著的特点：现实与人文。文艺复兴所有的创作大都围绕着这个主题。这包括了人的感观，人的信仰以及人的世界观。这时期的作品都要求打破封建神权，打破封建的禁欲主义。打破封建制度对人精神甚至是肉体的封锁。

文艺复兴也是一个时代的标志，是一个时代转折的标志，人才辈出，重点要突出在人文主义的体现，美术作品就是人文主义的写照，欣赏的同时，要注重人文的讲解，真正让学生了解文艺复兴对以后几百年欧洲的影响。而文艺复兴时期艺术技法上的特点，主要体现在以写实传神为首务，开创了基于科学理论和实际考察的表现技法，如人体解剖和透视法则等。对于代表人物要做重点的讲解。

而达.芬奇是文艺复兴三杰之一，又作为文艺复兴美术的开拓者，在本节课的教学设计时，我将达.芬奇及他的作品《最后的晚餐》列为独立的一节课来完成，希望能够让学生们能够在老师的引导和启发下，同学们的讨论后，智慧的、更深层次的去理解作品及文艺复兴美术的特点。

所以我从整体上设计了几个片段：“达.芬奇简史及他的美术成就”、“创作背景”、“心理活动和性格特征”、“艺术表现手法”、“构图”、“艺术特点”共六个片段，层层推进，环环相扣，让同学们在教师的启发下充分的调动学生的学习兴趣。为了让学生更好的参与其中，整个课堂还设置了三个活动，“关键词语猜人名(达.芬奇)”、“游戏-谁上卧底”、“讨论与探究”及6个启发性的提问。

我越来越发现，真正能打动人的教学设计，应该是有一定的文学和人文的。应该尽量还原美术本来的生动、深刻和鲜活。美术的诠释有很多种，我们究竟该如何选择？这堂课无论从美术作品的解读、片断主题的确定、要点的选择，还是语言的表述等方面，我都在努力向这方面追求。

本堂课在教学时也有不尽人意之处，学生在演绎人物心理活动时还是表现出拘谨和感受个别学生差有异性这一现象，我将在后面的课堂去优化。

撰文：教科室

图片：教科室

审核：刘旭

上传：邹涛