立德树人视域下的高中物理有效教学策略

立德树人视域下的高中物理有效教学策略

摘  要

在新时代背景之下，高中教育也呈现着许多新的特征，立德树人成为其教育的主要目标之一。在此大环境之下，本文以高中物理教学为例，深入分析其在立德树人视域下的有效教学策略，旨在最大限度满足现代高中教育基本需求的同时，提升高中物理教学质量，引领高中生成为德、智双全的人才。

关键词：立德树人；高中物理；德育；教学策略

现阶段的高中物理学科本身包含着许多抽象、复杂的知识点，而且根据教育部门对高中每一门学科的成绩统计来看，物理学科的成绩普遍偏低，这都在很大程度上决定了高中物理有效教学的重要性。尤其是在新课程改革的大背景和国家人才需求之下，高中物理教师在传授理论知识和相关能力培养的同时，要特别注重学生的思想意识、思想品德的培养，并以此为基础推进立德树人视域下的高中物理有效教学，同时，也要强化高中物理教学中的立德树人思想观念的渗透。

一、德育对高中物理教学的价值分析

在推进高中物理教学的实践进程中，立德树人教育理念的渗透与植入具有至关重要的价值和意义，具体体现在以下两个方面：一是有利于强化学生的课堂主体性。对于现阶段及过往的高中物理教学而言，应试教育思想根深蒂固，教学过程和教学内容更是机械化、单一化，如此不仅限制了学生的德育发展，也会让学生在学习过程中长期处于被动接受的状态；这显然与高中物理学科本身对学习者的逻辑性要求不符^[1]。而立德树人教育可有效突破传统物理教学的不足，将理论知识教学与德育融为一体，充分体现和尊重学生在物理课堂上的主体性特征。二是有利于培养学生的物理学科核心素养。通过对现阶段高中物理教学的整体分析来看，其主要目标在于引领学生形成科学的物理观念和思维模式，这也是现代高中物理学科核心素养的重要内容，单向的理论知识教学无疑难以实现这一目标。而将立德树人思想观念渗透于实际课堂之中，让高中生能在学习物理知识的同时，理解德育的内涵，并将两者的产物内化为自己的能力，以此形成正确的思想和意识，即实现其核心素养的培养。

二、立德树人视域下高中物理有效教学策略

（一）明确德育目标，在课堂中渗透立德树人

在立德树人的大环境之下，要切实提升高中物理教学效率和质量，首要工作便是在课堂中渗透立德树人思想理念，明确高中物理教学中的德育目标，以为后续课程的有序推进提供基本条件。在基于立德树人视域开展高中物理教学的实践过程中，合理、正确的德育目标可对学生形成一种激励，有利于提升其课堂参与度。首先，要对学生的物理基础、物理学习能力等进行综合分析与掌握，也要了解教材内容的重难点以及考试大纲，并在此基础之上制定教学目标。同时，高中物理教师也要对学生下一步需掌握的能力和需学习的知识进行整理和汇总，并在现阶段的教学进程中不断夯实学生的学习能力，把以此构建良性循环。教师在制定目标的过程之中，要切实将立德树人思想理念渗透于其中，既要考虑学生的学习能力和特点，也要基于学生的发展规律，适当提升问题难度，以带给学生一种激励或压力^[2]。另外，高中物理教师要对学生的主体性予以重视，要定期追踪学生的学情，了解其在自身成长能力、思维能力等方面的发展，并以此为基础进行德育及德育目标的优化。

（二） 提升教师素质，在教学中把握立德树人。

在推进高中物理有效教学的进程之中，教师是最为重要的参与主体，教师素质的重要性也不言而喻，其具备的能力、道德、文化等方面的素质都会直接呈现在学生面前，会对学生的学习和思想品德带来直接的影响。因此，在立德树人视域下开展高中物理教学之时，还需切实提升教师的综合素质，在保证其基本教学的同时，要使其充分认识和把握立德树人思想理念，以此让学生在潜移默化中受到优质的德育^[3]。一般情况下，教师的素质主要体现在两个层面：一个是表面素质，即教师呈现的教学方法、教学风格、板书风格、语言表达等，要想在学生面前表现出优秀的表面素质，教师需要具备较为丰富且细腻的情感，要切实照顾到学生的学习需求和在学习中的动态变化；二是深层素质，这是指教师的道德、思想、价值观等，在实际教学过程中，教师无需刻意体现其深层素质，学生却能在潜移默化中受到熏陶，并树立良好的思想道德，切实实现高中物理教学中的立德树人目标。

（三）强化实践教学，在实验中落实立德树人

高中物理是一门理科性质的学科，理论知识的教学可为学生提供学习基础，可以回答一些简单的问题，但难以培养学生的物理学科核心素养，无法将所学知识内化为自己的能力，以解决学习和生活中面对的各种难题。此时，教师应当将实践教学纳入课程体系之中，一方面是为了检验学生的学情以及德育接受情况，另一方面是为了巩固和加深学生对所学知识的理解和应用^[4]。具体而言，高中物理实验教学便是其实践教学的一部分，教师可以此为基础开展有效教学课堂。以“自由落体运动”这一部分教学内容为例，教师首先要让学生了解自由落体运动的基本定义、所涉公式等；但只是让学生了解和记忆这部分内容是完全不够的，教师还需结合一些生活场景，为学生创设一个实验情境，如用相机的频闪拍照功能记录一个物体自由落体运动的全过程，并对其进行详细的定量分析，以让学生直观地了解自由落体运动的规律，越到后面，物体运动的速度就越快，此时教师可以将这一规律引申到实际生活之中，让学生在思考自由落体运动呈现如此规律的原因的同时，联想到生活中的很多事情也是“万事开头难”，以类似的方法引领学生思考物理知识中蕴含的德育；最后，教师还可针对这一小节的内容设计例题，让学生将所学知识应用于解决实际问题之中。上述的实验情境创设、例题设计等都是实践教学的一部分，能让学生亲自动手、动脑，思考物理知识与实际生活、德育等的联系性，并经历对一个知识点的生疏到熟悉的过程，有利于培养学生的耐性，以在教学实践中落实立德树人。

（四）优化教学方法，在教学中强化立德树人

在立德树人视域下，要实现高中物理有效教学目标，就必须要切实突破传统教学的局限性，结合现代化信息技术、新课程理念等，实现教学方法的优化和革新，在最大限度保证学生课堂主体性、满足学生基本学习需求的同时，要切实强化物理教学活动中的立德树人^[5]。首先，在进行高中物理教学的实践过程中，教师可以针对本堂课需学进行开放性提问，并以此为基础引导学生在小组内进行深入探讨；此时，可能不同学生的答案会具有一定的差异性，教师需要在评价学生答案的过程中保持主观却理性的态度，既要对学生的答案给予一定的肯定和鼓励，也要让他们从多个视角、多个层次去思考问题答案的多元性，以此能让学生在这一过程中不断提升自我学习能力，拓展其思维模式^[6]。另外，现代化信息技术的加持能让教育教学变得更加直观、简单，高中物理教学也可以此为基础优化教学方法，在呈现高质、高效物理课堂的同时，能够切实强化立德树人。仍然以“自由落体运动”这一部分教学内容为例，这一部分教学的重点之一在于对“伽利略的思想逻辑实验”的验证，在过去的教学中，教师主要是通过数学演算、科学推理来得到最终的规律，整个过程对学生的逻辑能力要求较高，且会容易让学生在此过程中形成固化思维，认为实验验证的方式仅此一种。而在物理课堂中植入信息技术之后，教师可以利用多媒体呈现多个自由落体运动的相关图片或视频，让学生很直观地发现这一规律，当然这是一种较为主观的验证方式；之后，教师还可以利用多媒体呈现理想“斜面实验”图，可以随时变动图片中的每一条线段和小球的位置，这样不仅能有效节省板书的时间，还可让学生很清晰地看到自由落体运动及其规律。

结束语

综上所述，现阶段，立德树人已然成为教育教学的重要目标，对于高中物理教学而言亦不例外。具体而言，立德树人视域下的高中物理教学一方面有利于强化学生的课堂主体性，另一方面有利于培养学生的物理学科核心素养，对于其未来的成长和发展而言极其重要。在此视域之下，高中物理教师可从明确德育目标、提升教师素质、强化实践教学、优化教学方法等层面入手，切实将立德树人渗透于高中物理教学实践之中，有利于提升高中物理教学质量和效率。

参考文献

[1]刘其彬.高中物理课堂德育渗透的有效策略[J].清风,2021(24):54.

[2]李林.立德树人格局下课程思政融入高中物理教学的实践研究——以能量量子化为例[J].物理通报,2021(12):67-70.

[3]郭志军.高中物理教学中的“立德树人”探析[J].好家长,2021(84):51-52.

[4]王笑卿.基于立德树人的高中物理实验教学分析[J].新课程,2021(41):233.

[5]张冬珉.基于新课程理念下的高中物理德育渗透研究[J].新课程,2021(36):228.

[6]李鸣.高中物理课堂教学中德育渗透的实施案例分析[J].物理教师,2021,42(07):27-28+31.

撰文：教科室

图片：教科室

审核：刘旭

上传：邹涛