体液免疫教案

情境导入

疫苗的概念

抗原的概念和特点

抗体的概念、化学本质、性质、分布

体液免疫过程中涉及的免疫细胞及其功能

体液免疫过程

构建相同抗原再次入侵的体液免疫的数学模型

辨真伪

播放“新冠疫苗进入人体后”的视频。

引入：新冠疫情爆发，造成了上亿人的感染，而在万众期待之中，我国国产新冠疫苗研发成功了，并且已经进入了接种阶段。那新冠疫苗在机体内是如何发挥作用的呢？这节课，我们就来一起学习体液免疫。

展示北京生物的新冠疫苗盒子，引导一位学生阅读北京生物的新冠疫苗盒子的主要的有效成分。

提问：除此之外，我们出生的时候接种的第一针疫苗，是什么疫苗？

卡介苗中含有的主要成分是一种减毒的病原体。所以我们可以这两个实例总结出疫苗的概念。

提问：在新冠疫苗进入人体的这个过程中，首先进入人体的是什么？

提问：新冠疫苗，我们把它称为抗原，什么是抗原呢？

提问：根据抗原的概念能不能总结出抗原的特点。

讲解：抗原特点（1）异物性：进入人体的外来物质，如新冠病毒、新冠疫苗、细菌、花粉等；指非正常组织：如癌细胞、衰老细胞等。

（2）特异性：只能与相应的抗体或效应细胞发生特异性结合。

（3）大分子性：抗原的相对分子质量都比较大。

提问与展示：新冠疫苗进入人体以后会刺激细胞产生某种物质，在这个过程中是否真的有物质产生？展示两份化验单，一份是新冠疫苗注射前，一份是新冠疫苗注射后，大家从中读到了什么信息？

提问：什么是抗体？

提问：通过这个化验单同时根据抗体的概念，可以总结出抗体的化学本质是什么？性质是什么？分布在哪儿？

点评抗原、抗体的判断题。

活动一：展示生物科学史，引导学生总结体液免疫过程中涉及的免疫细胞及其功能。初步构建体液免疫的过程。

活动二：阅读教材P37，小组合作完善体液免疫过程的模型。

讲解体液免疫的过程。

阶段Ⅰ:大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理,暴露出这种病原体所特有的抗原,将抗原传递给T细胞,刺激T细胞产生淋巴因子。少数抗原直接刺激B细胞。

阶段Ⅱ:B细胞受到刺激后,在淋巴因子的作用下,开始一系列的增殖、分化,大部分分化为浆细胞,小部分形成记忆细胞。

阶段Ⅲ:浆细胞分泌产生的抗体,与抗原特异性结合,抑制病原体的繁殖或者对人体细胞的黏附。大多数情况下，抗体与抗原结合后的效应:结合后会发生进一步变化,如形成沉淀或细胞集团,进而被吞噬消化。记忆细胞可以在抗原消失后很长时间内保持对这种抗原的记忆，当再次接触这种抗原时，能迅速增值分化产生新的记忆细胞和抗体，浆细胞能够快速产生大量的抗体。此为二次免疫反应。

根据科学史以及对体液免疫的分析。我们再来总结出与体液免疫有关的细胞及其功能，加强记忆。

点评体液免疫过程的判断题。

活动三：构建相同抗原再次入侵的体液免疫的数学模型

引导学生总结二次免疫的特点。

提问：为什么我们要打新冠疫苗的加强针呢？

过度：我们知道了疫苗的作用机理后，所有的理论终将用于实践。前段时间接种新冠疫苗的流言四起，我们能不能利用我们所学知识，来尝试分辨这些网络上的传言是否属实呢？

活动四：小组活动，辨真伪。

传言1：听说新冠疫苗中含有新冠病毒，接种后会患新冠肺炎，也会造成副作用。

传言2：上海某游客完成了疫苗接种，却还是感染了新冠肺炎，接种新冠疫苗无意义。

传言3：我已经接种了流感疫苗，可以预防病毒，所以没有必要接种新冠疫苗。

讲述：通过这个活动我们可以发现，在我们关注社会议题的同时，我们要学会运用我们所学的只是来明辨真假，做到不造谣的同时，不传谣也不信谣。

如果信仰有颜色，那一定是中国红，从2019年12月疫情爆发至今，我国的新冠疫情得到了全面的控制，这体现了我们社会主义制度的优越性以及大国力量。最后，我们一起来朗读一首抗击疫情的诗。对在疫情中付出的所以工作人员表示感谢。

观看视频，关注社会热点，新冠疫苗。

学生读北京生物的新冠疫苗盒子上的成分，包括灭活的新型冠状病毒、氢氧化铝、磷酸氢二钠、磷酸二氢钠、氯化钠等。所以，新冠主要的成分是灭活的新型冠状病毒。

卡介苗。

疫苗它指的是灭活或者减毒的病原体制成的生物制品。

新冠疫苗。

抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。

抗原的特点是异物性、特异性、大分子性。

总蛋白、白蛋白、球蛋白的数值都增加。我们可以看出的确有物质产生，把它称为抗体。

机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。

抗体的化学本质：蛋白质或者免疫球蛋白。抗体的性质：特异性。抗体的分布：血清（主要）、组织液及外分泌液。

完成抗原、抗体的判断题，并讲解。

科学史一：浆细胞——分泌抗体

科学史二：吞噬细胞——在特异性免疫中是摄取、处理抗原，并呈递给T细胞；吞噬抗原抗体结合物。T细胞——识别、呈递抗原。

科学史三：T细胞——分泌淋巴因子。

科学史四：B细胞——识别抗原，增殖分化成为浆细胞和记忆细胞。

科学史五：记忆细胞——识别抗原，分化成相应的浆细胞和记忆细胞。

初步构建体液免疫的过程。

小组合作完善体液免疫过程的模型。

完成学案免疫细胞的表格。总结三个唯一。免疫细胞中,唯一能产生抗体的细胞是浆细胞。唯一没有识别功能的细胞是浆细胞。唯一识别抗原但无特异性的免疫细胞是吞噬细胞。

完成体液免疫过程判断题，并讲解。

结论：二次免疫反应比初次反应更快、更强，能在抗原侵入但尚未致病之前将其消灭。

获得更多的抗体和记忆细胞。

传言1：不属实。接种后，是不会患新冠肺炎的，因为疫苗通常有灭活或减毒的病原体制成的生物制品。人体的免疫系统不会使人患病。上市的疫苗一般都是通过安全性检测的，副作用也比较小。

传言2：不属实。新冠病毒容易发生变异。原来接种的疫苗，记忆细胞产生的抗体就无法识别变异的新冠病毒。接种疫苗，一方面是可以预防，另一方面是即使再次感染也可以减轻症状，对治愈也有利。

传言3：流感疫苗仅仅针对流感病毒的感染，不仅不防新冠。而新冠疫苗才是针对新冠病毒，抗原只能与相应的抗体或效应细胞发生特异性结合。

齐声朗读：众志成城抗肺炎，华夏儿女齐动员。生命责任重泰山，举国上下渡难关。白衣战士入龙潭，神兵悬壶保平安。

通过播放视频，激起学生的学习兴趣。通过社会热点新冠疫苗，引出课题体液免疫。

学生读北京生物的新冠疫苗盒子上的成分，以及介绍卡介苗。帮助学生理解疫苗的概念。

通过问题串，引导学生理解抗原的相关知识点。

展示化验单，从生活实际出发，引导学生从生物学角度上理解抗体的相关知识。

通过习题，加强巩固抗原、抗体的的知识点。

通过生物科学史，强化学生的科学思维。帮助学生掌握体液免疫过程中涉及的免疫细胞及其功能。初步构建体液免疫的过程。

通过阅读教材，小组合作完善体液免疫过程的模型。培养学生自主学习的能力、合作学习的能力。提高学生的科学探究能力。

聆听老师讲解体液免疫的过程。查漏补缺。

引导学生步步深入地分析、解决问题、建构知识，使学生理解体液免疫过程中涉及的免疫细胞。

通过习题，加强对知识的掌握。

通过社会议题“为什么我们要打新冠疫苗的加强针”，进一步巩固体二次免疫。

联系社会热点网上的传言，帮助学生将理论用于实践，完成核心素养提出的“社会责任”的目标。

激发学生的感谢之情和爱国情怀。